淺談大數(shù)據(jù)金融實訓(xùn)平臺的建設(shè)
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中人教儀廠 淺談大數(shù)值金融實驗平臺的建造設(shè)計
第1章 大數(shù)值金融實驗平臺建造設(shè)計背景
1.1 大數(shù)值時代背景與發(fā)展趨勢
隨著全球位移互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)以及社交媒體的快速發(fā)展，信息數(shù)值正在成爆炸式增長。按照IDC Digital Universe研究報告顯露，全球數(shù)值總量已從TB級躍升到PB乃至ZB級別，2020年全球的數(shù)值總量將達到40ZB，同年中國的數(shù)值量將超過8ZB，占全球數(shù)值總量1/5以上。前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《大數(shù)值產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與投資解析報告》數(shù)值顯露，2020年全球大數(shù)值相關(guān)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模將達到10270億美元，同年中國市場規(guī)模將達到13626億元。數(shù)值已成為未來科技強國核心驅(qū)動力。
2015年國務(wù)院印發(fā)《促進大數(shù)值發(fā)展行動綱要》，從國家層面認(rèn)定數(shù)值是國家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，首次將大數(shù)值行業(yè)定位到國家戰(zhàn)略層面，大數(shù)值成為推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新動力，成為重塑國家競爭優(yōu)勢的新機遇，成為提升國民經(jīng)濟發(fā)展和政府治理能力的新途徑。目前我國在互聯(lián)網(wǎng)、電信、金融、政府等各大行業(yè)領(lǐng)域，全部已應(yīng)用大數(shù)值、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)和應(yīng)用解決方案，行業(yè)價值和市場發(fā)展空間巨大。
1.2 大數(shù)值金融實驗平臺建造設(shè)計的必要性
隨著我國大數(shù)值、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展給全國高校新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)帶來了巨大發(fā)展空間和轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，全國高校全部在積極組建與實施新工科新技術(shù)教育整體方案。
1.2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要
高校培養(yǎng)新技術(shù)賦能的復(fù)合型人才需要建造設(shè)計開展新技術(shù)教育的基礎(chǔ)環(huán)境。大數(shù)值、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)是以計算機數(shù)值數(shù)值科學(xué)為基礎(chǔ)，與各專業(yè)領(lǐng)域密切集合，面向行業(yè)應(yīng)用的綜合性交叉學(xué)科，要求從業(yè)人才掌控把握新技術(shù)基礎(chǔ)思維和技能、適應(yīng)環(huán)境快、動手創(chuàng)新能力強，傳統(tǒng)的課堂課程課程理論授課形式，已遠不能適用新型人才培養(yǎng)需求。
1.2.2 創(chuàng)新實踐教學(xué)需要
大數(shù)值金融實驗平臺作為新技術(shù)教學(xué)課程的載體、實驗實驗的支撐環(huán)境以及專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新的實踐引擎，將大數(shù)值、區(qū)塊鏈等新技術(shù)課程課程理論教學(xué)、實驗實驗以及科研創(chuàng)新有機融為一體，是高校推進新技術(shù)賦能人才培養(yǎng)的重要支撐和保障條件。
因此，國內(nèi)院校開展大數(shù)值金融實驗平臺建造設(shè)計勢在必行。
1.3 大數(shù)值金融實驗平臺建造設(shè)計要求
1) 與現(xiàn)有專業(yè)集合形成完整的新技術(shù)賦能人才培養(yǎng)方案；
2) 教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)人才需求緊密對接；
3) 以實踐教學(xué)為主，重點培訓(xùn)學(xué)生的新技術(shù)思維與技能；
4) 引進真實案例數(shù)值與應(yīng)用場景，適用教學(xué)與科研要求。
第2章 大數(shù)值金融實驗平臺建造設(shè)計指導(dǎo)思想
2.1 建造設(shè)計指導(dǎo)思想
隨著"大數(shù)值"、"區(qū)塊鏈"時代的到來，深化信息化建造設(shè)計逐步成為經(jīng)濟管理、財務(wù)會計、市場營銷、金融管理、貿(mào)易投資等行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的重心，傳統(tǒng)商業(yè)學(xué)科領(lǐng)域也正在經(jīng)歷著高速而且強有力的變革。大數(shù)值、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)也正以迅猛之勢進入上述傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。
國內(nèi)院校需要與時俱進，在基于大數(shù)值、區(qū)塊鏈等新技術(shù)對傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域的重塑轉(zhuǎn)型方面實行教學(xué)改革嘗試及新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實踐環(huán)境建造設(shè)計。使國內(nèi)院校能夠緊跟國家戰(zhàn)略方針、把握前沿科技發(fā)展、面向人才市場需求，應(yīng)用理實一體、工管集合、產(chǎn)教融合的創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出具備新技術(shù)思維與視野，同時能運用新技能解決企業(yè)、行業(yè)實際問題的高素質(zhì)復(fù)合型新技術(shù)應(yīng)用人才。
大數(shù)值金融實驗平臺建造設(shè)計將全面落實"產(chǎn)、學(xué)、研、用"一體化設(shè)計思想和模式，從教學(xué)、實踐、科研和使用多方面注重專業(yè)人才與特色人才的培養(yǎng)。大數(shù)值金融實驗平臺建造設(shè)計方案將充分融合大數(shù)值、區(qū)塊鏈技術(shù)與各專業(yè)教學(xué)、實驗、實戰(zhàn)等多層次教學(xué)，能夠從面向大數(shù)值、區(qū)塊鏈技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用需求和促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度，規(guī)劃和建造設(shè)計大數(shù)值金融實驗平臺，真正完成教學(xué)、科研、實踐相集合，一起合作發(fā)揮各自優(yōu)勢，既能支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)，又能支撐科研課題創(chuàng)新，組建創(chuàng)新的新技術(shù)創(chuàng)新實踐與應(yīng)用教育模式，為建造設(shè)計置有國內(nèi)院校特色的新技術(shù)賦能教育學(xué)科專業(yè)而服務(wù)。
2.2 建造設(shè)計總體目標(biāo)
2.2.1 實驗平臺建造設(shè)計目標(biāo)
建造設(shè)計大數(shù)值金融實驗平臺及其配套基礎(chǔ)設(shè)施與實驗教學(xué)系統(tǒng)，其中基礎(chǔ)設(shè)施含有概括：大數(shù)值互聯(lián)網(wǎng)爬蟲系統(tǒng)、大數(shù)值存儲與處置整理系統(tǒng)、大數(shù)值挖掘與建模解析系統(tǒng)、大數(shù)值可視化系統(tǒng)等，實驗平臺系統(tǒng)含有概括：大數(shù)值金融實驗平臺、區(qū)塊鏈金融實驗平臺等。國內(nèi)院校各專業(yè)可基于大數(shù)值創(chuàng)新實驗平臺基礎(chǔ)設(shè)施，開展全方位的教學(xué)創(chuàng)新及科研課題項目。
2.2.2 實驗課程建造設(shè)計目標(biāo)
集合國內(nèi)院校各專業(yè)學(xué)科對于新技術(shù)賦能教育創(chuàng)新的需求，支撐國內(nèi)院?？鐚I(yè)新技術(shù)賦能教育內(nèi)涵層建造設(shè)計，在國內(nèi)院校部分專業(yè)教學(xué)計劃中研發(fā)和設(shè)計大數(shù)值金融、區(qū)塊鏈金融等，廣泛覆蓋商科多專業(yè)的新技術(shù)創(chuàng)新實踐實驗課程。
2.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)
大數(shù)值金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的計算機數(shù)值數(shù)值基礎(chǔ)，掌控把握大數(shù)值技術(shù)的基礎(chǔ)課程課程理論和基礎(chǔ)技能，熟悉數(shù)值解析系統(tǒng)的實操，熟悉大數(shù)值在金融領(lǐng)域的主要應(yīng)用場景，設(shè)定有在企事業(yè)單位運用大數(shù)值技術(shù)實行數(shù)值收集、預(yù)處置整理、存儲、查詢、解析、挖掘、可視化展現(xiàn)、預(yù)測和優(yōu)化實操及大數(shù)值項目應(yīng)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)值解析技能與大數(shù)值業(yè)務(wù)思維，培養(yǎng)設(shè)定有創(chuàng)新觀念與實際實操經(jīng)驗的、知識與技能協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
學(xué)生畢業(yè)后可對接本區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)及大數(shù)值金融領(lǐng)域人才需求，具備財經(jīng)、金融及大數(shù)值專業(yè)知識，并設(shè)定有在該領(lǐng)域進一步學(xué)習(xí)掌控把握和深造的潛能；掌控把握大數(shù)值技術(shù)與應(yīng)用所需要的信息科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)值挖掘與解析、商業(yè)智能等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，可以從事金融行業(yè)相關(guān)的數(shù)值收集、數(shù)值解析與處置整理、數(shù)值可視化展現(xiàn)、大數(shù)值解析工量具實操使用與數(shù)值維護等作業(yè)。
第3章 大數(shù)值金融實驗平臺建造設(shè)計方案
3.1 大數(shù)值金融實驗平臺整體框體結(jié)構(gòu)
大數(shù)值金融實驗平臺是高校開展大數(shù)值教育與科研的支撐平臺，是實施大數(shù)值實踐實驗教學(xué)和科研課題創(chuàng)新的載體。大數(shù)值金融實驗平臺含有概括大數(shù)值金融實驗平臺、大數(shù)值科研創(chuàng)新平臺等兩大平臺，中心整體框體結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)設(shè)施層、工量具層、數(shù)值層、平臺層、案例實驗層等包括，面向院校的財會金融、經(jīng)濟管理、工商管理和信息管理等專業(yè)學(xué)科。
3.2 大數(shù)值金融實驗平臺建造設(shè)計方案
3.2.1 平臺設(shè)備功能簡介
大數(shù)值金融實驗平臺作為面向院校開展新技術(shù)賦能的實踐教學(xué)平臺，可用來對財會金融、經(jīng)濟管理、工商管理、信息管理等專業(yè)學(xué)生提供實驗課程教學(xué)。大數(shù)值金融實驗平臺包括了以真實應(yīng)用案例為背景的教學(xué)資源、案例對象的真實數(shù)值、數(shù)值收集與解析處置整理實戰(zhàn)工量具，再配套線下學(xué)習(xí)掌控把握教具，完全適用院校大數(shù)值金融實踐課程教學(xué)要求。
大數(shù)值金融實驗平臺提供4大案例實驗模型塊，含有概括：互聯(lián)網(wǎng)金融借貸風(fēng)控、企業(yè)信用風(fēng)險評級、客戶畫像與精準(zhǔn)營銷、金融機構(gòu)非現(xiàn)場審計，著重培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)值金融思維與能力。平臺經(jīng)過案例講解、課程課程理論指導(dǎo)、實戰(zhàn)實操、解析結(jié)論等任務(wù)步驟學(xué)習(xí)掌控把握，使學(xué)生掌控把握大數(shù)值在金融領(lǐng)域的主要應(yīng)用場景及產(chǎn)生的實際價值；經(jīng)過方案準(zhǔn)備、數(shù)值收集與清洗、數(shù)值處置整理與呈現(xiàn)、數(shù)值解析等任務(wù)階段學(xué)習(xí)掌控把握，使學(xué)生在完成實驗任務(wù)過程中，理解大數(shù)值相關(guān)技術(shù)原理、概念知識和大數(shù)值處置整理全過程；經(jīng)過場景化案例示范教學(xué)形式，集合金融本專業(yè)知識運用，有效增強學(xué)生實際體驗、提升學(xué)習(xí)掌控把握趣味性、降低學(xué)習(xí)掌控把握難度，完成學(xué)生大數(shù)值零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)掌控把握。
3.2.2 平臺設(shè)計理念與特色
(1) 零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)掌控把握，針對商科院校和專業(yè)
大數(shù)值金融實驗平臺專門針對經(jīng)管、財金、財貿(mào)等商科院校和專業(yè)的學(xué)生特別點而設(shè)計，不要求學(xué)生具備一定的計算機數(shù)值數(shù)值或大數(shù)值基礎(chǔ)知識。大數(shù)值金融實驗平臺及數(shù)值解析工量具實操均應(yīng)用圖形化界面，學(xué)生只要會實操使用Office系統(tǒng)，就完全可以掌控把握大數(shù)值實驗實操環(huán)境，學(xué)生在實驗過程中也不會涉及編程語言或接觸復(fù)雜的算法模型，使學(xué)生可以聚焦大數(shù)值與本專業(yè)實務(wù)的集合、提煉大數(shù)值應(yīng)用效果與價值。
(2) 緊貼本專業(yè)，應(yīng)用真實案例為背景
大數(shù)值金融實驗平臺緊貼金融本專業(yè)實務(wù)，以經(jīng)典的大數(shù)值金融解析真實案例作為實驗教學(xué)背景，使學(xué)生不出校門即可接觸到現(xiàn)實社會中大數(shù)值金融真實應(yīng)用場景，有效地提升了學(xué)生真完成場體驗感，在較短的課時安排下，盡可能讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識和技能，并培養(yǎng)和實訓(xùn)學(xué)生掌控把握有效的大數(shù)值金融思維和能力。
(3) 場景化教學(xué)，真實場景和就地實時數(shù)值
學(xué)生經(jīng)過大數(shù)值金融實驗平臺及其嵌套的金融大數(shù)值工量具，可以完全置身于金融大數(shù)值解析崗位，使用模仿脫敏企業(yè)/個人征信數(shù)值及真實業(yè)務(wù)數(shù)值，經(jīng)過組建大數(shù)值風(fēng)控、征信、審計、客戶畫像模型對企業(yè)和個人金融業(yè)務(wù)申請、信用風(fēng)險、經(jīng)營疑點、潛在客戶等實行全方位解析評估和評級評定分?jǐn)?shù)。按照實驗平臺任務(wù)提醒與指導(dǎo)，學(xué)生從數(shù)值收集與準(zhǔn)備、模型設(shè)計、數(shù)值解析與呈現(xiàn)等逐步完成項目實戰(zhàn)任務(wù)，經(jīng)過模仿業(yè)務(wù)數(shù)值使用大數(shù)值解析模型對目標(biāo)對象實行審批及評估，真實體驗和實際完成金融大數(shù)值項目實施的全部場景和過程。
(4) 評價自動化，自動生成學(xué)生能力圖譜和成績評價報告
大數(shù)值金融實驗平臺可自動收集學(xué)生實驗過程中學(xué)習(xí)掌控把握、答題、實驗實操等環(huán)節(jié)中的數(shù)值，并基于數(shù)值對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌控把握能力、崗位勝任力、積極參與度、實驗成果價值實行統(tǒng)計解析，自動生成學(xué)習(xí)掌控把握參加實驗課程的思維能力圖譜、學(xué)習(xí)掌控把握成長軌跡及綜合成績評價報告。從而便利教師及時快速掌控把握學(xué)生的學(xué)生現(xiàn)象，適用實踐課程學(xué)生考核的需要。
(5) 理實一體化，課程課程理論與實踐融會貫通
考慮到學(xué)生可能是首次接觸大數(shù)值實踐課程，大數(shù)值金融實驗平臺在學(xué)生實驗任務(wù)中穿插與任務(wù)相關(guān)的大數(shù)值基礎(chǔ)課程課程理論教學(xué)，以淺顯易懂的方法，讓商科學(xué)生掌控把握大數(shù)值的核心知識和原理，使學(xué)生能夠更好地理解實驗任務(wù)的內(nèi)涵和意義，充實知識、開闊思路，可以在完成大數(shù)值金融實驗任務(wù)的同時將課程課程理論知識融會貫通。
3.2.3 實驗課程體系設(shè)計
大數(shù)值金融實驗課程是圍繞解析應(yīng)用場景，以行業(yè)案例和大數(shù)值基礎(chǔ)課程課程理論與應(yīng)用實踐為教學(xué)主線，面向金融專業(yè)學(xué)生設(shè)計的大數(shù)值實踐課程。重點培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域熟悉大數(shù)值應(yīng)用場景，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生大數(shù)值解析思維與數(shù)值實操技能。經(jīng)過實驗課程學(xué)習(xí)掌控把握，學(xué)生能夠良好地掌控把握大數(shù)值財務(wù)解析與應(yīng)用基礎(chǔ)課程課程理論、計算機數(shù)值數(shù)值科學(xué)及大數(shù)值技術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)課程課程理論和常用數(shù)值解析工量具實操技能，熟悉大數(shù)值收集、處置整理、解析與挖掘、數(shù)值可視呈現(xiàn)的處置整理過程，未來就業(yè)時具備提煉本專業(yè)大數(shù)值業(yè)務(wù)需求、數(shù)值解析與應(yīng)用能力，完成學(xué)以致用的目標(biāo)。
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