“1+X”證書制度創(chuàng)新設(shè)計
時間：2025-03-26 23:41:57 點(diǎn)擊次數(shù)：
中人教儀廠 為了進(jìn)一步完善"學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書"制度試點(diǎn)管理制度體系，1月6日，國務(wù)院職業(yè)教育作業(yè)部際聯(lián)席會議辦公室發(fā)布《職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織及職業(yè)技能等級證書退出目錄實(shí)施細(xì)則》（以下簡稱《細(xì)則》），并決定自發(fā)布之日起實(shí)施。《細(xì)則》的出臺，在職業(yè)教育領(lǐng)域引起強(qiáng)烈反響，引發(fā)全社會高度關(guān)注。
"1+X"證書制度的正式提出，源于2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱"職教20條"）。"1+X"證書制度把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書有機(jī)集合和互通銜接，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革和評價方法改革，是我國建立現(xiàn)代職業(yè)教育制度框體結(jié)構(gòu)的重大創(chuàng)新設(shè)計。4年來，在各相關(guān)部門的大力支持和密切協(xié)作下，"1+X"證書制度作業(yè)穩(wěn)步推進(jìn)取得長足發(fā)展，為全國職業(yè)教育發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能快車道作出巨大貢獻(xiàn)。
然而，由于"1+X"證書制度特別強(qiáng)調(diào)"課證融通"，需要將體現(xiàn)人的個性化、社會化水平的學(xué)歷證書與體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和職業(yè)崗位綜合職業(yè)能力水平程度的若干種職業(yè)技能等級證書相互銜接和融通，職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)必須與各個層次職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互對接，"X"證書的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融合，"X"證書的培訓(xùn)過程與學(xué)歷教育專業(yè)教學(xué)過程統(tǒng)籌組織、同步實(shí)施，"X"證書的職業(yè)技能考核與學(xué)歷教育專業(yè)課程考試統(tǒng)籌安排、同步考試和評價，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書體現(xiàn)的學(xué)習(xí)掌控把握成果相互變換，這對"1+X"證書制度的高重量實(shí)施提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。尤其是按照"職教20條"的相關(guān)要求，培訓(xùn)評價組織是面向社會公開招募遴選，而不是由教育行政主管部門、其下屬機(jī)構(gòu)或委托特定機(jī)構(gòu)來承擔(dān)相應(yīng)職能，培訓(xùn)和評價主體的這一根本性改變，不可避免地使得"1+X"證書制度在試點(diǎn)過程中出現(xiàn)諸如作業(yè)推進(jìn)緩慢、配套資源研發(fā)不足、實(shí)操過程違規(guī)、承擔(dān)主體變更，以及部分"X"證書的社會認(rèn)可度不高等現(xiàn)實(shí)問題。
此番出臺《細(xì)則》，對培訓(xùn)評價組織資質(zhì)退出和職業(yè)技能等級證書實(shí)施資格退出等內(nèi)容實(shí)行明確規(guī)范，為"1+X"證書制度的健康持續(xù)實(shí)施舉旗定向，對于助力"1+X"證書制度守正創(chuàng)新設(shè)定有重大意義。
其一，強(qiáng)化了"可進(jìn)可退"，破除了"資格終身制"。"1+X"證書制度的重大創(chuàng)新之一是開放了培訓(xùn)評價主體認(rèn)定，由歷來"體制內(nèi)"的"自己人"變成了市場化的"第三方"，其出發(fā)點(diǎn)是讓培訓(xùn)更加市場化、讓評價更加公平公正。然而，在具體實(shí)踐中，"第三方"的許多不確定、不可控日益顯現(xiàn)，導(dǎo)致"1+X"證書制度面臨走彎路、走歪路的風(fēng)險。按照制度設(shè)計，培訓(xùn)評價組織應(yīng)該是社會化的、能對證書重量和聲譽(yù)負(fù)總責(zé)、能承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任設(shè)定有單單獨(dú)法人地位的機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)實(shí)中，這些"附加條件"一旦出現(xiàn)偏差不再具備，則必須及時糾正以最大程度地"止損"，這是國務(wù)院此番出臺《細(xì)則》的目的和意義所在。同時，"退出"機(jī)制的建立，也從另一個側(cè)面督促"現(xiàn)任"的培訓(xùn)評價組織認(rèn)真履行職責(zé)，規(guī)范開展作業(yè)，保證評價重量。
其二，不是"一棍子打死"，而是留有補(bǔ)救機(jī)會。從"消費(fèi)者"的角度看，不合規(guī)的培訓(xùn)評價組織被罰出局，會在一定程度上讓人"大快人心"，應(yīng)驗(yàn)了咎由自取。然而，現(xiàn)實(shí)中"不合規(guī)"的情形多種多樣，有些未必是該培訓(xùn)評價組織出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，也可能是企業(yè)的市場化機(jī)制短時期出現(xiàn)變動，暫時性不具備"1+X"證書制度規(guī)定的資格條件和實(shí)施規(guī)范。讓不符合條件者及時退出，有利于"1+X"證書制度健康發(fā)展。更令人可喜的是，《細(xì)則》并未不分青紅皂白地將退出者"一棍子打死"?！都?xì)則》第十條規(guī)定，培訓(xùn)評價組織自愿退出的，其主體3年內(nèi)不得參與培訓(xùn)評價組織招募遴選。被取消資格的，其主體5年內(nèi)不得參與培訓(xùn)評價組織招募遴選。言下之意，即使短期離場，甚至被罰出局，只要條件符合，三五年后仍有機(jī)會繼續(xù)參與，這種"可進(jìn)可退"的靈活制度，賦予了"1+X"證書制度旺盛的市場活力和生命力。
其三，既尊重主體意愿，又強(qiáng)化政府強(qiáng)制監(jiān)督。說到《細(xì)則》，很容易讓人聯(lián)想到"懲罰"和"糾錯"。然而，在《細(xì)則》中卻特地增設(shè)了"主動退出"條款。其第四條規(guī)定，"培訓(xùn)評價組織自批準(zhǔn)實(shí)施職業(yè)技能等級證書之日起滿一年后，完成相關(guān)作業(yè)內(nèi)容和有關(guān)善后作業(yè)后可申請退出"，既明確了主動退出的時間條件，又規(guī)定了退出前的善后內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)中，許多培訓(xùn)評價組織的退出往往是由于企業(yè)的資質(zhì)、股權(quán)等出現(xiàn)變更，這種退出是"不得已為之"，而非"犯錯在先"，不得不接受懲罰。正是考慮到這些客觀因素，《細(xì)則》才實(shí)事求是地允許培訓(xùn)評價組織"主動退出"。與此同時，政府部門的嚴(yán)格監(jiān)督和強(qiáng)制懲戒更是主流?！都?xì)則》第五條詳細(xì)列舉了必須取消培訓(xùn)評價組織資質(zhì)或職業(yè)技能等級證書實(shí)施資格的九種情形，并分別規(guī)定了主動申請退出的五步辦理程序、經(jīng)過政府監(jiān)督而取消資質(zhì)或資格的六步辦理程序，以及視情節(jié)給予約談、警告、通報、責(zé)令限期整改、限制實(shí)施規(guī)模、扣減有關(guān)經(jīng)費(fèi)等各種懲戒處置整理舉措。這種制度設(shè)計既彰顯了求真務(wù)實(shí)的精神，又凸顯了強(qiáng)制執(zhí)法的力度和作為國家制度與標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。
其四，既懲戒了違規(guī)者，又保護(hù)了消費(fèi)者。經(jīng)過正常渠道考取的"X"證書長期有效，不會因?yàn)榕嘤?xùn)評價組織的退出而"失效"，這是全部持證者最為關(guān)注的核心問題?！都?xì)則》第八條明確，"培訓(xùn)評價組織退出前已發(fā)放的相應(yīng)職業(yè)技能等級證書原則上繼續(xù)有效，仍作為持證者職業(yè)技能等級水平的證明，以及各地職業(yè)技能補(bǔ)貼的依據(jù)，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)掌控把握成果在學(xué)分銀行繼續(xù)使用"；第九條規(guī)定"培訓(xùn)評價組織退出前須處置整理好已收費(fèi)但未實(shí)施考核、已考核尚未發(fā)證等相關(guān)事項，并對退出前已實(shí)施的行為負(fù)責(zé)"，"研發(fā)和實(shí)施多個職業(yè)技能等級證書的，某一證書實(shí)施資格退出后，其他證書實(shí)施資格不受影響，培訓(xùn)評價組織資質(zhì)保留"。充分體現(xiàn)了對違規(guī)者的嚴(yán)肅懲罰和對消費(fèi)者、對受教育者的依法保護(hù)。這種政策和制度的連續(xù)性，和對利益相關(guān)者的統(tǒng)籌關(guān)愛，是《細(xì)則》的人性化亮點(diǎn)。
"1+X"證書制度良好地完成了職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資料及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和學(xué)習(xí)掌控把握資源研發(fā)、考核發(fā)證由第三方機(jī)構(gòu)實(shí)施，教考分離，有利于對人才客觀評價，更有利于科學(xué)評價職業(yè)院校的辦學(xué)重量。4年之后《細(xì)則》的出臺與實(shí)施，必將進(jìn)一步促進(jìn)動態(tài)管理機(jī)制和試點(diǎn)管理制度體系日臻完善，為職業(yè)教育的高重量發(fā)展舉旗定向保駕護(hù)航。
來源：中國教育報
常見問題：
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